У січні 2025 року «Бюлетень AGH» нагадав факт, який у популярних біографіях зазвичай відходить на другий план: Яніна Мілевська-Дуда була єдиною жінкою в Гірничо-металургійній академії, яка три каденції поспіль обіймала посаду декана. Авторкою цього нагадування є проф. Моніка Мотак у тексті про історію Факультету енергетики та палива. Йдеться не про реформу початкової школи і не про підручник хімії для ліцею. Йдеться про майже пів століття праці в технічному університеті, про математичну модель сорбції у вугіллі та про систему забезпечення якості освіти, яку розбудовували, коли Польща входила до Болонського процесу.
Для нас, редакції, що пише для вчителів, батьків і учнів, ця різниця важлива. Ви шукаєте спадщину польської освіти — і отримуєте або скорочений сімейний виклад, або обіцянку, якої джерела не підтверджують. Хімікиня з Гожува та Явожна, яка закінчила Лодзьку політехніку, а не AGH, залишила слід у підготовці інженерів палива й енергетики, а не в державній освітній програмі початкової школи.
Нижче впорядковуємо дати, посади й конкретні рішення. Відокремлюємо те, що можна перевірити в хроніці університету, від того, чого в її доробку просто немає.
Коротко. Яніна Мілевська-Дуда (нар. 1949) — професорка хімічних наук, багаторічна деканка паливно-енергетичного факультету AGH і уповноважена ректора з питань якості освіти. Її внесок стосується вищої школи та фізичної хімії сорбентів, а не реформ освіти K–12.
1. Походження та ранній освітній шлях
Народилася 1 січня 1949 року в Гожуві-Велькопольському. Коли їй було три роки, родина переїхала до Явожна: дитячий садок у районі Весоле Мястечко, потім початкова школа й єдиний тоді загальноосвітній ліцей у місті, від 1960 року — у новій будівлі на Підвалі. У випускному класі була секретарем класу. Мати, Зенобія, походила з Радомська; у Явожні спочатку вела бар, потім шахтарську їдальню. Це не анекдот «з альбому», а конкретна деталь, яка пояснює, звідки взялася тверда, практична хімія, а не гуманітарна кар’єра.
1966 року, у сімнадцять років, виїхала до Лодзі. Обрала Хімічний факультет Лодзької політехніки, спеціальність — хімія полімерів, і 1971 року отримала диплом магістра інженера хімічної технології. Навчання закінчила з відзнакою. Інфобокс у популярній інтернет-біографії вказує її alma mater як AGH: це помилка, яку повторюють наступні скорочені виклади. Диплом лодзький; краківський університет — місце роботи, а не навчання.
Краків тоді був «закритим» містом: працевлаштування в університеті йшло через конкурс. Подала документи до трьох вишів, вступила до всіх і обрала AGH. Від 1971 року працювала асистенткою на кафедрі гірничої хімії Інституту підземного видобутку Гірничого факультету. Шлях чіткий: ліцей у місті шахт, політехніка полімерів, потім хімія вугілля. Не «покликання від шкільної дошки», а наслідок місця й предмета.
2. Діяльність у науці та освіті (1971–2019)
Хроніка університету, зібрана на сторінці Historia AGH, тут надійніше джерело, ніж енциклопедичні скорочення: подає посади, роки й кількість публікацій, а не родинні розповіді. Докторську захистила 1980 року в Краківській політехніці, габілітацію — 1990 року на Хімічному факультеті Вроцлавської політехніки на підставі праці «Математична модель рівноважних станів процесу сорбції маломолекулярних речовин у кам’яному вугіллі». Звання професора хімічних наук надав їй президент РП 16 жовтня 2001 року (Monitor Polski з 2001 р., № 45, поз. 719). Від 1994 була надзвичайною професоркою AGH, від 2002 — звичайною. На пенсію вийшла у вересні 2019 року.
Наукові інтереси стосувалися фізичної хімії сорбентів і полімерів, хімічної технології, органічної та біоорганічної хімії. До найважливіших досягнень Historia AGH відносить цілісну теорію адсорбційно-абсорбційних процесів у вуглецевих матеріалах, звану Моделлю багатократної сорбції, а також модель багатошарової локалізованої адсорбції, засновану на кластеризації молекул адсорбату в мікропористих матеріалах. Це не оздоба з конференції. Модель дає змогу описувати, як кам’яне вугілля й активоване вугілля зв’язують воду, метан чи діоксид вуглецю, а отже стосується безпеки шахт, секвестрації CO₂ і проєктування сорбентів.
Кількісний доробок за тією самою хронікою: майже 190 публікацій, зокрема кілька монографій і понад десяток розділів, близько 70 статей у польських і зарубіжних журналах, майже 100 конференційних доповідей. Керівниця чотирьох докторських дисертацій. Від 1994 — членкиня Секції хімії вугілля Комітету хімічних наук ПАН, від 1995 — Польського хімічного товариства. Отримала Медаль Комісії національної освіти, відзнаку за заслуги в освіті й вихованні; у її випадку нагороду присуджено викладачці вищої школи, а не авторці шкільних програм.
Навчально-організаційні функції нашаровувалися так само, як і наступні назви факультету:
- деканка Факультету енергохімії вугілля та фізичної хімії сорбентів (1993–1996);
- деканка Факультету палива та енергії (1995–1996, потім 1999–2002 і 2002–2005);
- уповноважена ректора AGH з питань якості освіти (2008–2012);
- голова факультетської групи з дидактичного аудиту від 2012 року протягом двох каденцій.
Три деканські каденції — це разом близько дев’яти років керівництва підрозділом, який саме тоді переставав бути інститутом хімії вугілля й ставав факультетом палива та енергії. Каденція уповноваженої з якості припала на роки, коли в польських вишах упроваджували двоступеневе навчання, ECTS і Національні рамки кваліфікацій.
3. Реальний вплив на реформи освіти
Тут треба прямо сказати те, чого пошуковик часто не договорює. Яніна Мілевська-Дуда не ініціювала реформу гімназій, не писала державної освітньої програми для шкіл і не засідала в міністерстві освіти. Її рішення стосувалися одного університету й одного факультету. Проте вони конкретні, датовані й перевірювані.
Важливо. Приписувати їй «зміну польської школи» — помилка масштабу. Вона змінювала пропозицію й якість навчання на факультеті AGH, а згодом — процедури якості в масштабі університету. Це інша система, ніж початкова школа й ліцей, з іншими законами, іншими студентами й іншою метою: диплом інженера, а не свідоцтво про закінчення класу.
До 1993 року підрозділ був вузьким: хімія вугілля та фізична хімія сорбентів, 28 науково-педагогічних працівників у 1991 році, зокрема троє професорів і п’ятеро докторів габілітованих. У квітні 1994 сенат AGH відкрив на факультеті нову спеціальність «паливо та енергія». 19 квітня 1995 року завдяки тодішній деканці Мілевській-Дуді сенат змінив назву на Факультет палива та енергії. 2004 року на факультеті вже працювало 79 осіб, зокрема 12 професорів. Це контраст «до і після»: з інституту шахтарського профілю постала структура, яка могла готувати не лише хіміків вугілля, а й фахівців із палива та енергетики, а 2003 року — співтворити Міжфакультетну школу енергетики.
Друга зміна не мала її прізвища на вивісці, але мала її посаду. Болонський процес обов’язковий у Польщі від 1 жовтня 2007 року, в AGH — від навчального року 2007/2008. У каденції 2008–2012 уповноважений ректора з якості освіти давав висновки щодо заяв на нові напрями й спеціальності, а університет розбудовував каталог предметів, пакет ECTS і документацію результатів навчання під Національні рамки кваліфікацій. Це не «її реформа держави». Це робота, без якої диплом AGH не можна було б порівняти з дипломом іншого європейського вишу.
Поширена помилка зовні виглядає невинно: хтось ставить прізвище поруч зі словом «освіта», а потім пише, що вона «змінила польську школу». Завершується це текстом, у якому немає жодної дати з сенату AGH, натомість є атмосфера великої реформи. Правильно навпаки: спочатку посада й документ, потім оцінка масштабу. Якщо немає ухвали, розпорядження чи звіту — немає реформи.
4. Контакт з учнями та вчителями
Її учні — студенти й докторанти, не восьмі класи. Хроніка не збирає анонімних оцінок з анкет і не листів від випускників ліцею. Залишає цифри: чотири захищені докторські, лекції та семінари на Факультеті енергетики та палива, а після 2008 року — процедури, у яких голос студентів, відвідування занять і дидактичний аудит мали перестати бути оздобою.
Це інший підхід, ніж у багатьох її сучасників на технічних факультетах 90-х, для яких «якість» означала передусім грант і публікацію. Мілевська-Дуда не полишила математичну модель, але додала до кар’єри функцію, яка тоді ще звучала незвично: уповноважена з якості, голова групи аудиту. На практиці це означало експертизу програм, а не новий рядок у програмі з хімії для першого класу.
Приклад. Після диплома з відзнакою подала документи до трьох вишів і вступила до всіх. Обрала AGH, бо Краків наймав через конкурс, а не через знайомства. Для учня, який сьогодні подає документи до політехніки, це досі зрозумілий урок: результат матури й диплом відкривають двері, яких «закрите місто» само не відчиняло.
До шкільних учителів її ідеї доходили опосередковано. Випускник ліцею в Явожні, який іде на хімію чи енергетику, потрапляє на факультет, який вона роками формувала. Учитель хімії, який пояснює адсорбцію на активованому вугіллі, користується галуззю, у якій вона публікувалася. Реакцій «з учительської» в джерелах немає, бо її прізвище рідко виходило за межі AGH, ПАН і фізико-хімічних журналів.
5. Спадщина та значення для освіти сьогодні
Що залишилося? Факультет існує під пізнішою назвою Енергетики та палива. Модель багатократної сорбції цитують у працях про мікропористі вуглецеві матеріали. Університетська система якості освіти в AGH у 2026 році має уповноваженого, команду, анкети й аудит: інституції, які в каденції 2008–2012 щойно зміцнювалися. Медаль КНЕ в її біографії нагадує, що держава визнала цю працю освітньою заслугою, хоч і в іншому сегменті системи, ніж районна школа.
Чого немає? Її прізвища в шкільних підручниках, у переліку авторів державних освітніх програм, в історії реформ 1999, 2009, 2017 чи 2026 року. Тому постать слабко відома серед учителів і батьків: медіа після 2015 року зіставляли її з публічним життям родини, а не з Моделлю багатократної сорбції. Хімія вугілля не входить до канону шкільних читань. Технічний декан, особливо жінка на трьох каденціях, не стає героїнею шкільної лінійки.
Знати її варто з іншої причини. Вона показує шлях, який і досі відкритий: ліцей у промисловому місті, політехніка, докторська, посада, що змінює освітню пропозицію. Відрізнялася від частини сучасників тим, що моделювала явища, а не лише їх вимірювала, і тим, що взяла на себе якість дидактики, коли багато професорів воліли лабораторію без анкет.
Що це означає сьогодні
Від вересня 2026 року до перших і четвертих класів початкової школи та до дитячих садків входить нова державна освітня програма — елемент так званої Реформи 2026. Дискусія в учительській крутиться довкола перевантаження, проєктного тижня й компетентностей. Історія Мілевської-Дуди нагадує інший шар тієї самої суперечки: хтось потім має прийняти випускника ліцею до університету й відповісти, чи вміє він моделювати, рахувати й описувати процес, а не лише відтворити означення з контрольної.
Якість освіти, за яку в AGH боролися з нагоди Болонського процесу, тепер повертається в школу як питання про те, що учень справді вміє. Для хімії та фізики це означає досліди, а не лише формулу на дошці. Для дівчат, які чують, що «точні науки — не для них», три деканські каденції на факультеті палива та енергії є твердішим аргументом, ніж гасло з плаката. Для нас, коли пояснюємо систему освіти, це означає обов’язок називати масштаб: університет — не школа, декан — не міністр, модель сорбції — не новий список літератури.
Нерозв’язаним лишається, чи є в шкільному оповіданні про «польську освіту» місце для викладачів вищої школи, чиї учні мають двадцять років і залікову книжку. Можна вважати, що спадщина освіти закінчується на матурі. Можна вважати, що закінчується на дипломі інженера, який цей випускник ліцею щойно здобуде.
Критерій простий і не потребує настрою. Якщо потрібні автори реформ K–12, шукайте ухвали, розпорядження й прізвища з міністерства освіти. Якщо потрібен зразок шляху від шкільної хімії до досліджень і відповідальності за програму навчання, перевіряйте хроніку університету, деканські дати й назву габілітаційної праці. Решта — етикетка, яка не витримає перевірки фактами.
Залишити відповідь